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Benvenut* nel canale podcast di Percorsi formativi 06. Qui raccogliamo contributi che vogliono sostenere educatori, insegnanti, genitori e chiunque si rapporti ai bambini 0-6 anni, nel complesso compito educativo in un mondo liquido come quello attuale. Buon ascolto!
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13 OCT 2026 · In questo episodio parliamo dei bambini che, nei nidi, nelle scuole dell'infanzia o in contesti
familiari, preferiscono osservare gli altri giocare anziché partecipare attivamente. Ripercorriamo
le sei modalità di partecipazione sociale identificate da Mildred Parten, approfondiamo il ruolo
dei neuroni specchio e spieghiamo perché l'osservazione è un vero e proprio apprendimento. Forniamo suggerimenti pratici per educatori e genitori: come riconoscere un osservatore sereno, quando preoccuparsi, come non forzare e come valorizzare questa modalità per favorire il futuro coinvolgimento e la leadership sociale.
Per approfondire
- Parten, M. B. (1932). Social participation among preschool children. Journal of Abnormal and Social Psychology, 27(3), 243–269 https://psycnet.apa.org/record/1933-03543-001
- Rizzolatti, G., & Craighero, L. (2004). The mirror-neuron system. Annual Review of Neuroscience, 27, 169–192.https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/15217330/
- Kagan, J. (1997). Temperament and the reactions to unfamiliarity. Child Development, 68(1), 139–143.https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/9084130/
- Rubin, K. H., Coplan, R. J., & Bowker, J. C. (2009). Social withdrawal in childhood. Annual Review of Psychology, 60, 141–171. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC3800115/
- Coplan, R. J., et al. (2007). A multitude of solitude: A closer look at social withdrawal and nonsocial play in early childhood. Child Development Perspectives, 1(1), 26–32.https://local.psy.miami.edu/faculty/dmessinger/c_c/rsrcs/rdgs/peers_social_general/coplan.multitudeofsolitude.cdperspectives07.pdf
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DISCLAIMER I contenuti dei podcast sono forniti a solo scopo educativo e informativo. Questi non intendono in alcun modo sostituire consulenze, diagnosi o trattamenti forniti da professionisti del settore medico, psicologico o di altre discipline specialistiche.I contenuti proposti non costituiscono consigli professionali personalizzati né possono essere considerati esaustivi o adattabili a specifiche esigenze individuali. Nulla di quanto offerto qui è inteso per essere utilizzato come strumento diagnostico o terapeutico.Percorsi Formativi 0-6 e i suoi formatori non si assumono alcuna responsabilità per l’uso improprio delle informazioni contenute in questo podcast. Ogni utente è invitato a rivolgersi a professionisti qualificati per consulenze mirate riguardanti la propria salute fisica o mentale. In caso di dubbi su eventuali diagnosi o trattamenti per problemi di salute, raccomandiamo di consultare sempre un medico, uno psicologo o altro operatore sanitario qualificato.
6 OCT 2026 · In questo episodio approfondiamo il tema della supervisione pedagogica nei servizi educativi
e nelle scuole dell'infanzia: a chi è rivolta, quali forme può assumere e perché è fondamentale
per mantenere la qualità educativa. Si parla di differenze con la supervisione clinica, della
necessità di un'analisi accurata della domanda, dei rischi legati a ruoli confusi e alla
triangolazione, e delle strategie per leggere bisogni, dinamiche di équipe e vincoli del sistema.
Buon ascolto!
PER APPROFONDIRE
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DISCLAIMER I contenuti dei podcast sono forniti a solo scopo educativo e informativo. Questi non intendono in alcun modo sostituire consulenze, diagnosi o trattamenti forniti da professionisti del settore medico, psicologico o di altre discipline specialistiche.I contenuti proposti non costituiscono consigli professionali personalizzati né possono essere considerati esaustivi o adattabili a specifiche esigenze individuali. Nulla di quanto offerto qui è inteso per essere utilizzato come strumento diagnostico o terapeutico.Percorsi Formativi 0-6 e i suoi formatori non si assumono alcuna responsabilità per l’uso improprio delle informazioni contenute in questo podcast. Ogni utente è invitato a rivolgersi a professionisti qualificati per consulenze mirate riguardanti la propria salute fisica o mentale. In caso di dubbi su eventuali diagnosi o trattamenti per problemi di salute, raccomandiamo di consultare sempre un medico, uno psicologo o altro operatore sanitario qualificato.
29 SEP 2026 · In questo episodio Silvia dialoga con la scrittrice e giornalista Giorgia Cozza sul cambiamento
della paternità : dal padre "tradizionale" al papà oggi più presente nelle cure quotidiane e nella
sfera emotiva. Si parla di benefici per bambini e mamme, degli ostacoli culturali e lavorativi (a
partire dal congedo di paternità limitato), delle resistenze nello stile educativo e dell'importanza
di trovare una linea comune in coppia.Â
PER APPROFONDIRE
https://www.amazon.it/Educare-rispetto-Giorgia-Cozza-ebook/dp/B0DDZJRDXY/ref=sr_1_5?__mk_it_IT=%C3%85M%C3%85%C5%BD%C3%95%C3%91&crid=DK0MYD3H9G5V&dib=eyJ2IjoiMSJ9.-rEWAHa9MX70wWb98zmI6DXm5IUdxpi346e4dpWa__WlQSRznxXytSHw1nE6U1lZJ4fNcfILAbBAxnn0Xo_KNGyjlEHI_6lriTN9BsJvf_RrQf1Z-2aiU_JUppOWNLZCKlKWKmq2O0ZiEACRwgmZ89BeiRQ9T-19zRuEXx6hhMuiQmtu2oM_SAC7xIjdWYmXcg_sO6z0GJJfq6t7USDySkqWlIS-7dJR_bfDJtVsLWY.Cz34cL-pMklIvIV2sp0PbRyCbcVCBc-l5eXxusiQ7CQ&dib_tag=se&keywords=GIORGIA+COZZA&qid=1785755698&s=books&sprefix=giorgia+cozza%2Cstripbooks%2C126&sr=1-5
https://www.amazon.it/Quando-penso-pap%C3%A0-Ediz-illustrata/dp/B0FFF3J2C1/ref=sr_1_9?__mk_it_IT=%C3%85M%C3%85%C5%BD%C3%95%C3%91&crid=DK0MYD3H9G5V&dib=eyJ2IjoiMSJ9.-rEWAHa9MX70wWb98zmI6DXm5IUdxpi346e4dpWa__WlQSRznxXytSHw1nE6U1lZJ4fNcfILAbBAxnn0Xo_KNGyjlEHI_6lriTN9BsJvf_RrQf1Z-2aiU_JUppOWNLZCKlKWKmq2O0ZiEACRwgmZ89BeiRQ9T-19zRuEXx6hhMuiQmtu2oM_SAC7xIjdWYmXcg_sO6z0GJJfq6t7USDySkqWlIS-7dJR_bfDJtVsLWY.Cz34cL-pMklIvIV2sp0PbRyCbcVCBc-l5eXxusiQ7CQ&dib_tag=se&keywords=GIORGIA+COZZA&qid=1785755698&s=books&sprefix=giorgia+cozza%2Cstripbooks%2C126&sr=1-9
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22 SEP 2026 · Questo episodio esplora il gesto del lancio nei bambini come una straordinaria palestra di sviluppo neurale, psicomotorio e cognitivo. Con lente neuroscientifica (cervello predittivo, neuroni specchio, integrazione sensoriale) vediamo come il lancio costruisca prerequisiti fondamentali per lettura, scrittura, matematica e funzioni esecutive. Inoltre, vediamo come poter sostenere questo gesto affinchè passi da motivo di conflitto a risorsa pedagogica significativa.Â
PER APPROFONDIRE
- Aucouturier, B., & Lapierre, A. (1984). La simbologia del movimento. Edipsicologiche.
- Mix, K. S., & Cheng, Y. L. (2012). The relation between space and math: Developmental and educational implications. Advances in Child Development and Behavior, 42, 197–243. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-394388-0.00006-X
- Verdine, B. N., Golinkoff, R. M., Hirsh-Pasek, K., & Newcombe, N. S. (2017). Links between spatial and mathematical skills across the preschool years. Monographs of the Society for Research in Child Development, 82(1). https://doi.org/10.1111/mono.12280
- Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64, 135–168. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-113011-143750
- Hanscom, A. (2017). Giocate all'aria aperta. Il Leone Verde.Â
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15 SEP 2026 · Dopo l'episodio sugli schermi nei primi anni di vita, in questo episodio ragioniamo sulle audiostorie. Proviamo a capire insieme, con la scienza in mano, quando l'audio è una risorsa preziosa e quando invece rischia di diventare un'altra potenziale problematica.
E come sempre, diversi spunti pratici per orientarsi tra dispositivi, sottofondo continuo e momenti di ascolto condiviso.
Buon ascolto.
Bibliografia e sitografia
- Hutton J.S., Dudley J., Horowitz-Kraus T., DeWitt T., Holland S.K. (2020). Differences in functional brain network connectivity during stories presented in audio, illustrated, and animated format in preschool-age children. Brain Imaging and Behavior https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/30377932/
2.    Center on the Developing Child, Harvard University. Serve and Return. https://developingchild.harvard.edu/science/key-concepts/serve-and-return/Â
3.    Roseberry S., Hirsh-Pasek K., Golinkoff R.M. (2014). Skype me! Socially contingent interactions help toddlers learn language. Child Development  https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC3962808/Â
4.    Kuhl P.K. (2004). Early language acquisition: cracking the speech code. Nature Reviews Neuroscience, https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/15496861/Â
5.    Ma J., van den Heuvel M., Maguire J., Parkin P., Birken C. (2019). Mobile Media Device Use is Associated with Expressive Language Delay in 18-Month-Old Children. Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/30753173/Â
6.    Massachusetts Institute of Technology, McGovern Institute for Brain Research. Studio sull'apprendimento del vocabolario tramite audiolibri e istruzione individuale, pubblicato su Developmental Science. https://news.mit.edu/Â
7.    World Health Organization (2019). Guidelines on Physical Activity, Sedentary Behaviour and Sleep for Children under 5 Years of Age. https://www.who.int/publications/i/item/9789241550536
8.    American Academy of Pediatrics, Council on Communications and Media (2016). Media and Young Minds. Pediatrics, https://publications.aap.org/pediatrics/article/138/5/e20162591/60503/Media-and-Young-MindsÂ
9.    Children and Screens — Institute of Digital Media and Child Development. Guide for Early Child Development and Media Use: Infants and Children Ages 0-5. https://www.childrenandscreens.org/
10. Clinton-Lisell V. (2022). Listening ability and comprehension: a meta-analysis comparing reading and listening. Review of Educational Research https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.3102/00346543211060871
*utilizziamo l'IA come supporto per la biblio e sitografia al fine di velocizzare la costruzione delle fonti.Â
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8 SEP 2026 · Prendendo spunto dalla prima proposta di legge italiana dedicata ai bambini da zero a tre anni e al loro rapporto con gli schermi, presentata di recente al Senato, proviamo a capire insieme cosa dice la scienza.Â
In questo episodio parliamo del perché gli schermi, in questa fascia d'età , non possono sostituire la relazione. Vediamo cosa raccontano le ricerche, dallo studio sul legame tra dispositivi e ritardo del linguaggio alle raccomandazioni delle Associazioni Pediatriche nazionali e internazionali.
Inoltre, condividiamo alcuni spunti pratici per accompagnare i più piccoli con presenza e consapevolezza.
Perché la cosa più preziosa per il cervello di un bambino piccolo non si compra e non si scarica da nessuna parte. Siamo noi UMANI. Â
Bibliografia e sitografia
- Ma J., van den Heuvel M., Maguire J., Parkin P., Birken C. (2019). Mobile Media Device Use is Associated with Expressive Language Delay in 18-Month-Old Children. Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/30753173/
- Center on the Developing Child, Harvard University. Serve and Return. https://developingchild.harvard.edu/science/key-concepts/serve-and-return/
- Center on the Developing Child, Harvard University. Brain Architecture. https://developingchild.harvard.edu/science/key-concepts/brain-architecture/
- World Health Organization (2019). Guidelines on Physical Activity, Sedentary Behaviour and Sleep for Children under 5 Years of Age. https://www.who.int/publications/i/item/9789241550536
- American Academy of Pediatrics, Council on Communications and Media (2016). Media and Young Minds. Pediatrics https://publications.aap.org/pediatrics/article/138/5/e20162591
- Società Italiana di Pediatria - Commissione Dipendenze Digitali. Documenti e revisioni sull'esposizione ai dispositivi digitali in età evolutiva. https://sip.it/2026/07/24/niente-dispositivi-digitali-sotto-i-tre-anni-al-senato-la-prima-proposta-di-legge-per-proteggere-bambini-e-bambine/
- Comunicato SIP https://sip.it/wp-content/uploads/2026/07/01_ComunicatoStampa.pdf
- Terre des Hommes Italia. Materiali e comunicati sulla proposta di legge per la tutela della fascia 0-3 nell'esposizione ai dispositivi digitali https://terredeshommes.it/
- Radesky J., Peacock-Chambers E., Zuckerman B. (2016). Use of Mobile Technology to Calm Upset Children: Associations with Social-Emotional Development. JAMA Pediatrics
- Gray P. (2011). The Decline of Play and the Rise of Psychopathology in Children and Adolescents. American Journal of Play
- Panksepp J. (1998). Affective Neuroscience: The Foundations of Human and Animal Emotions. Oxford University Press.
- Brown S. (2009). Play: How it Shapes the Brain, Opens the Imagination, and Invigorates the Soul. Avery / Penguin Group.
- Screen Time Exposure and Children's and Adolescents' Health. A Position Paper from the European Academy of Paediatrics (EAP) and European Confederation of Primary Care Paediatricians (ECPCP)Â https://wwwassets.unipd.it/sites/default/files/2026-07/Scrrentime-Acta%20Paediatrica_0.pdf
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1 SEP 2026 · Riprendiamo gli incontri con Ivano Orofino per esplorare il mondo del
colloquio di aiuto: che cos'è, a chi serve e in cosa si differenzia dal colloquio educativo o dallo
spazio clinico. Si parla di come riconoscere la "domanda di aiuto", dei principali rischi e fragilitÃ
di chi conduce i colloqui (dall'eccesso di empatia alla carenza di processi), e dell'importanza di
lavorare su risignificazione e bisogni trascurati.Â
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25 AUG 2026 · In questo episodio, riflettiamo insieme a Giorgia Cozza sul tema dell'ambientamento al nido e alla scuola dell'infanzia. L'episodio è rivolto a professionisti e genitori.
Per approfondire, trovate ulteriori contributi qui
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e qui
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18 AUG 2026 · In questo podcast per educatrici, educatori, insegnanti e genitori, prendiamo in considerazione diversi spunti riguardo l'ingresso di bambini e bambine al nido e alla scuola dell'infanzia.
Potete anche scaricare il nostro https://percorsiformativi06.it/prodotto/lambientamento-al-nido-e-alla-scuola-dellinfanzia/
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11 AUG 2026 · In questa puntata prendiamo in esame le possibili ragioni di quelle occorrenze in cui bambini e bambine si allontanano, scappano da noi adulti, con possibili rischi e pericoli. Analizziamo anche cosa fare in queste situazioni.Â
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